班主任经验交流发言稿

班主任经验交流发言稿

在当今社会生活中，越来越多人会去使用发言稿，发言稿特别注重结构清楚，层次简明。你知道发言稿怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的班主任经验交流发言稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

班级是学校进行教育教学工作的基本单位，是学生赖以学习生活的重要环境，同时，它也是促进学生个性发展和人格完善的载体。

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是每一个学生身心成长的导师。班级管理是学校内部的基层管理，它是班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理，而班级管理直接影响着学校教育、教学管理工作的实施和展开。班主任作为班级管理的参与者就更应该搞好班级管理，保障学校各项工作的贯彻和实施。我既是语文老师又是本班的班主任，为了更好的搞好语文教学，班主任工作一定要做好做实。班主任工作的重点是班级管理，班主任在班级管理上要注意哪些方法呢？以下就我自己的工作，说点看法。

一、建立良好的人际关系是搞好班级管理的关键

1、协调好跟学校之间的关系

班主任工作的质量对学校的面貌和学校的成长有着深刻的影响，作为班主任要认真完成学校布置的任务和分配的工作，要顾全大局，不能因小集体的利益而偏袒本班学生，损坏学校利益。所以班主任既要做好学校领导的得力助手，还要成为教学工作的骨干力量。

2．协调好跟任课老师之间的关系

从管理的角度讲，班主任对班级管理不是“单干”而是班级所有教师的“合作”。因此，班主任应充分认识到任课教师是班级管理的重要教育力量，要与他们加强联系，搞好协调，充分调动他们的积极性，让他们配合支持自己的工作，形成教育合力。

3．协调好跟学生之间的关系

班主任与学生之间的关系是平等的，我们应在人格上彼此尊重、尊严上不分贵贱、思想上相互交流。作为班主任不应该高高在上，而应该把自己融入班集体中，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相应、感情交融的朋友，让每一个学生感到老师在和我们一起建设美好的班集体。

4．协调好跟家长之间的关系

班主任要加强与家长之间的联系。要经常深入学生家庭，但切忌“登门告状”，更不应该有以貌取人、以职取人、以财取人的心理。否则将严重损害学生家长对老师的感情，妨碍老师与家长的合作进程。

5．协调好跟社会之间的关系

作为班主任，每学期要有计划、有目的的把学生带到社会这个大课堂中进行参观、访问、实践等活动。使他们开阔视野、了解社会、感受时代脉搏，从而激发更大的学习热情。与此同时，也希望全社会要为学生营造一个良好学习环境，教育学生健康上网，获取信息。

二、批评教育要讲究艺术性

1。建议性批评

指班主任在批评学生时要带有商量讨论的口气，与学生交换意见。尽可能在交谈时平心静气，创造出一种宽松愉快的气氛，使学生打消顾虑、敢说敢当，达到圆满解决问题的'目的。

2．先表扬后批评

对于一些自尊心受到严重挫伤、丧失上进心、破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用。班主任应该用表扬代替批评，不失为一种良策。因为任何事物都是一分为二的，学生也一样，在他身上既有不好的一面，也可能有闪光的一面，所以老师要从后进生身上找到其闪光点，并给与恰如其分的表扬，这样既保护了学生的自尊心，又是学生看到前途和希望。

3、暗示性批评

暗示性批评指教师用语言、神态、人格等为暗示手段的一种批评方式。这种批评主要用于心理敏感、自尊心强、能知错就改的学生。如我班班长张东，一向表现不错，但在自习课上与同学讨论问题时高声谈笑，其行为严重影响了其他人的学习，于是，我在他到我办公室领取作业时暗示他，作为班长要注意树立自己的形象，做同学们的榜样，这样点到为止，就能收到良好的效果。

三、以身作则、树立形象

班级的组织管理，只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接关系，也与班主任自身的修养、人格以及由此而产生的威信直接相关。班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。班主任要加强培养指导班级活动的能力班主任应有广泛的兴趣和特长，最好能够懂得一些音、体、美、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。

四、操行分管理

我把学生的语文、数学学习、纪律、卫生、劳动、体育、音乐都用操行分管理，有具体的管理细则，每月评比一次，奖励优者，批评差者，从而激励同学们分层次进步。同学们兴趣很高，效果也很好。

班主任作为一个班级的领导者、教育者，是学生个性发展的榜样和领路人。因此，班主任应十分重视自身的人格修养，不断提高人格品位，从而能够给学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力，从而使学生在借鉴中形成自己的现代化人格。

先哲孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。班主任是班级管理的建设者，但更应是学生行为的楷模，你的一举一动和一言一行，时时处处呈现在学生面前，给学生一个综合的感觉，给学生一个潜移默化的影响。因此，为了实现“十年树木、百年树人”的教育大计，班主任必须磨练自己，加强自身建设，以完善的人格力量去可以影响、感召、激励学生，使之更自觉地为班级体建设争先做出自己更大的努力，从而使班级管理更优化。

首先，我说团队意识。

高三（4）班是一个有战斗力的团队，每一个科任老师都积极主动的关心着每一个学生的成长，包括他们的生活状况，身体状况，学习状态。比如曾莹老师会对我说，班上熊香文的鼻子发炎，会不会影响学习？张勋老师会告诉我，班上两位同学有恋爱倾向，我们要去疏导哈，有位同学的脸色不好，是不是生病了？郎维新老师也会告诉我，这段时间学生有点闷，吴嘉老师也会告诉我，有位学生没有请假，不知道情况怎么样了？牟老师也自言自语的说：没有剩余多少时间了，麻将是不能打了，有位学生经常喊头疼，我也亲自带她去医院做cT……学生们也感受到了老师们这样细至微的关怀，就亲热的称呼班上的老师为：张爸、蔡妈、曾妈，还称呼来我们班授课的贾栖的幺爸作协主席贾长远部长为贾幺爸……老师们，尤其是张勋老师对学生思想状态学习状态的`关注，我仅仅用一个感谢是无法表达的，如果说我们班级能取得一点的成绩，是我们班级的学生受到最良好的家教和最得体的师教，于是他们几乎全力投入了学习，所以我们都不惊扰他们，我们只是他们的心灵的守护者，和成功路上的伴随者和遇到问题时的解决者！我就是和高三（4）班的学生和老师一路走来的最幸运的人。

其次，我说数据。（成绩分析表后附）

最后，我说的是应对措施。

我们会将每次的分析结果进行 ……此处隐藏25006个字……作为班主任的个人经验总结，仅供大家参考，有不足之处，请大家批评指正！

各位领导、各位同仁：

大家好！

据说班主任是世界上最小的主任。也有人说，班主任是学校里最难的职位。在班主任的工作中，我感触颇深，有点累又有点收获。在经历了一次次的心灵之旅后，我觉得当班主任并不无聊，也不丰富。没有每一位老师的辛勤付出，没有领导的支持，没有同事的配合，没有家长和社会的密切配合，一个再称职的班主任也很难发挥作用。因此，我作为班主任的每一点工作都只是班主任应该做的。

在班级管理方面，我没有太多经验。在领导和老师的帮助下，我只是有一些想法。今天，我想从以下几个方面谈谈我担任班主任的一些实践和体会:

一、有规律的习惯，始终坚持不懈地掌握

学生良好行为习惯的养成不是一节课或一两天就能完成的。它必须贯穿于整个管理过程。由于初中生的自觉性和自制力较差，难免会犯这样或那样的错误。因此，班主任的思想工作需要耐心细致，不能操之过急。因此，我经常利用班会、早会、课前、课后等一切可以利用的时间，及时教育学生，告诉他们为什么，用情感感动他们，用行动引导他们，向他们解释真相和危害，让学生自觉遵守纪律。

二、关心学生，亲近学生，爱中严，爱中严

爱是教师职业道德的核心。班主任要想做好自己的工作，首先要爱学生。“打动人心的人不能先来。”在工作中，我力求在每一个细节中看到真理，真诚地关心孩子，热情地帮助孩子。我坚信，爱是一种传递。当老师真诚地付出爱，他们一定会从孩子那里得到更多的爱!我经常想，一个低年级的班主任应该好好照顾这些孩子，首先，他应该是一个好妈妈，像他们的妈妈一样爱他们，拿出他的爱去“哄”他们，和他们玩游戏。这样，孩子们就会和我很亲密。我还用各种方法激发孩子的热情。对于表现好的孩子，我会用鲜花奖励他们，口头表扬他们，有时还会触摸孩子的第一堂课。虽然这些行为在成年人的眼中微不足道，但却在孩子们的心中激起了巨大的涟漪。父母经常告诉我，他们的孩子回家的时候很兴奋，很兴奋，他们也说他们下次想要得到这个奖励。

三、具体要求，指导到位

孩子对事物的'认知是整体的，他们可以很好地知道轮廓，但不注意细节。当我在任何一个年级当班主任的时候，我经常听到一些家长说:“我的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到过同样的问题。如果不考虑学生的认知能力就要求学生完成一项任务，如果老师没有解释清楚或者学生不理解，学生只能盯着你看，不知道该怎么做，或者他们的行为与过去的意愿相违背。这样做的结果不仅使学生感到沮丧，而且也不利于他们掌握做事情的技能。为此，我经常思考如何让学生理解老师的要求，并按照要求出色地完成任务。

我觉得，首先要蹲下来，站在孩子的角度去观察事物，用孩子能听懂的语言和他们交流。其次，要注重细节教育，把应该做的事情指导到位。例如，我通过观察发现，孩子们洗抹布的方式是把抹布扔到水里，冲洗，然后挤压。抹布根本没有清洗过，所以用这种抹布擦过的地方仍然很脏。为什么会这样呢?是因为孩子还小，什么都不知道吗?这孩子是故意骗我吗?我不这么想。这只是由于儿童心理发展的特点所致。因为他们真的很想按照老师的要求去做事情，把事情做好，但是他们不知道怎么把事情做好。针对这种情况，我专门找时间教他们洗抹布。我先端来一盆水，然后教他们搓搓，告诉他们只有水清了，水才干净。这种例子是很成功的。现在让我们来看看他们的清洁布。他们都很严肃和干净。同样的道理，只要把所需的细节落实到位，孩子就能理解并做好清洁和物品安置工作。让我们来谈谈我是如何让学生学会收作业的。我让他们把作业堆在同一张桌子上，从后面传到前面，然后把作业放在下面。每组传完后，教他们怎么说，一组是正的，一组是负的，一组是明的，便于纠正和分配。学生通过观察和模仿，快速理解要点。这样，哪个孩子会犯错呢?通过对学生日常行为的教育、管理和约束，学生的观察能力和生活能力得到了很大的提高，在学校的各项活动中给学生留下了反应迅速、能力超群的印象。现在，学生在班级的日常管理中组织各种工作，如早读、自习课纪律、中午读古诗等，管理效果特别好。

四、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是激发学生对自己的力量和荣誉的信心。”教低年级的老师都知道孩子小，要做的事情很多，他们在课堂上“抱怨”。当老师不能不公平地对待，耽误了太多的时间，而且由于学生受到批评，他们的注意力长期集中在自己的错误上，情绪受到影响，低的情绪体验使他们的智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这种情况，我的解决方案是: 1.要求学生在课后“抱怨”，带着好心情听课。这样一来，课前的小矛盾和小问题就没人记得了。40分钟后，“抱怨”的概率较低，班级利用率提高。

2.拖延批评不仅能培养学生愉悦的情感体验，还能给学生纠正和回报的机会。我每天放学的时候都会留下批评。在这个时候，学生们常常会带着内疚的心情反思自己的行为。只要老师给予指导，他们就能很好地解决问题。

说到表扬，应该是及时和准确的。因为“好孩子爱吹牛”。比如在同学值日的时候，当我看到一个表现特别好的例子时，我会当众说:“某某同学真能干。”我还用手摸着头，拍着背，用肢体语言鼓励学生。如果你看到一个学生主动做好事，讲究方法，你应该多表扬他:“看，对某某人的观察多么敏锐啊!”老师刚把小黑板放在地上，就发现需要把它擦干净。看，多干净啊。每个人都应该向他学习!”在这样的表扬之后，班里的每个人都在课间忙着擦黑板、倒垃圾。没有人站在一旁，积极参与管理，服务班级。这样一来，班级变得越来越干净，孩子们也变得更讲道理了。用另一种方式联系你的父母

每个家长都希望我们关注他们的孩子，甚至希望我们的老师把所有的精力都集中在他们的孩子身上。我们可能会联系家长的主要原因是，当孩子没有按照我们的要求去做的时候，他们会联系他们，这样父母看到我们的信息或者接到我们的电话就会抱怨，一个是他们最爱的孩子，一个是管教孩子的老师。我们该怎么办?我们只能在老师面前批评孩子，在老师背后批评老师。这也是值得思考的，因为他们接收到的信息是他们不想看到和听到的信息换个角度，如果我们在这里，我们会是什么样子?我的一个学生，王子轩，是一个顽皮的男孩。他很少粗心地做题。上课听讲时，他总是心不在焉，尤其是小动作。在期中考试的前两天，我发现他那天听的很认真。我主动和父亲沟通。没有批评，只有赞美，而且是真诚的赞美。我也恳求父母把我的赞美告诉孩子们。家长们非常高兴，并感谢老师对孩子们的关注。孩子们都出乎意料地高兴，因为他没有想到他今天的表现会得到老师们如此大的表扬。在接下来的两天里，他上课特别认真，计算能力提高了，作业也特别好。他一眼就知道他得到了父母的帮助。对我们来说，把表扬作为与父母联系和沟通的重要方式似乎也很重要。

班主任的工作是普通而乏味的。让我们在实践中探索有效的工作方法，使班级管理工作再上新台阶。以上是我对班主任工作的浅见。如有不妥之处，请多提宝贵意见。