《吃西瓜》教学设计

《吃西瓜》教学设计

作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《吃西瓜》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、创设情境，学习新知

1、创设情境

同学们喜欢吃西瓜吗？是呀！夏天到了天气很热，如果能吃上一口甜甜的西瓜该多爽快。今天老师给你们带 来一个熊妈妈分西瓜的故事，想听吗？好。大熊和小熊是一对很爱劳动的兄弟，一天它们俩一大早起来就帮妈妈收拾屋子，累的满头大汗，妈妈为了奖励就给它俩切西瓜解解渴。熊妈妈把一个西瓜平均

分成8块，兄弟俩高兴的吃起来。

我们去看看他们“吃西瓜”的情况吧。

同学们请看书中的图，你从图中获得了什么数学信息？

（小熊吃两块，大熊吃三块）

你们知道它们分别吃了这个西瓜的几分之几吗？（2/8、3/8）

2、探索新知

（1）学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

根据刚才的内容你能提出那些和分数有关的数学问题。学生提出各种问题。

同学们真会提，这节课我们就来研究其中的几个问题。

好，先来看大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？这个问题应该怎么列试呢？自己先列出来。然后同桌说出是怎么算的？（学生汇报2/8+3/8=5/8）。认真观察这个算式，你发现了什么？（同分母分数相加，分母不变，分子相加。）

让学生用纸折一折验证算式的结果。

（2）学习同分母分数（分母小于10）的减法算式

“同学们真聪明。”别急，这里还有一个问题，同学们一起算好吗？

大熊和小熊谁吃的多，大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？（小组合作完成，并说说怎么算的，学生汇报演示3/8-2/8=1/8）

引导学生观察，你发现了什么？（同分母分数相减，分母不变，分子相减。）

同桌拿出图色纸，将纸平均分成若干份，涂出其中的几份，同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几，你们两个人一共涂了这个图形的几分之几？怎样算的.，比一比，谁涂的大，大几分之几？

（学生练习，教师巡视，指名汇报学生评价）

（3）学习“1”减去一个分数的运算。

“你们真棒”老师为你们的表现而高兴，看看最后这个问题谁最先完成。西瓜还剩几分之几？

请同学们把算式写在本子上，并说说是怎么减的？（学生以小组为单位讨论列式解答：1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”）

（学生汇报后演示）讲解指出：把一个物体看作数量“1”把它平均分成几份，就是几分之几。

（4）找出：上面三道题的相同点（分母都一样引出分母都一样的分数叫同分母分数）并板书。

二、巩固练习，强化新知

大熊看同学们这么聪明，他要和我们比赛，看谁算得又对又快。

1、出示教材 “练一练”第2题。学生先计算再指名说一说。

（本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。）

2、自选一道题来做

（1）、一张长方形纸，做纸花用去2/7旗用去3/7去这张纸的几分之几？

（2）、一块布，做衣服用去这块布的5/6下这块布的几分之几？

（3）、妈妈买回一块蛋糕，小红吃了这块蛋糕的2/5,妈妈吃了这块蛋糕的1/5，剩下的爸爸吃，爸爸吃了这块蛋糕的几分之几？

（本题让学生选择适合自己的题去做，培养学生的自信心，锻炼了学生的能力）

三、总结：

说说你这节课的收获，还有什么疑问？（全班交流）

〖教学内容〗

北师大版第六册P60—61

〖教学目标〗

1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

2、会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

3、在探索的过程中，培养学生动手操作和学习数学的兴趣。

〖教材重点〗

探索同分母分数加减法的运算规律。

〖教材难点〗

探索用“1”减去一个分数的运算方法。

〖教学过程〗

一、互动游戏，回顾旧知

1、对口游戏：猜猜我是谁？（游戏规则：师出题，男女生抢答）

①我是5个1/9，猜猜我是谁？

②我是4个1/4，猜猜我是谁？

③我是一个分数，是一块蛋糕平均分成7份中的4份，猜猜我是谁？

④我是一个分数，是一个星期里的三天，猜猜我是谁？

2、手指游戏：看看谁的反应快？（游戏规则：师出示手指数，生说一句含分数的话。）

如：教师说：“请你举出所有手指的7/10”生举手指。

3、师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就藏在小熊哥俩吃西瓜的故事里呢？（师板题，吃西瓜）

4、师：老师这儿有一捆铅笔是十根，打算奖给今天表现好，爱提问的同学，想争取到吗？加油哦！

二、创设情境，学习新知

㈠创设情境

夏天来了，天气越来越热了，。大家都纷纷买西瓜来解渴。今天熊妈妈也到超市买了一个大西瓜。小熊哥俩看到这个大西瓜，馋得口水都流出来了！妈妈看到两个孩子这样子高兴得合不拢嘴。于是，她赶紧拿刀把这个西瓜平均切成八块。兄弟俩马上争先恐后地吃起来。没一会儿，哥俩就打饱嗝了，这时，弟弟问哥哥吃了多少，哥哥说：“我吃了这个西瓜的3/8，你呢？”弟弟说：“我吃了这个西瓜的2/8”它们只顾自己吃，差点把妈妈都忘了。于是，急忙收拾剩下的瓜给妈妈吃……（边出示课件边讲故事）

㈡、提出问题

师：根据课件上的画面，你获得什么数学信息？根据这些信息可以提什么数学问题？

先请学生解释出小熊哥俩说的话中分数的意义，再引导学生提出：

（1）它们一共吃了这个西瓜的几分之几？

（2）熊哥哥比弟弟多吃了这个西瓜的几分之几？

㈢解决问题

1、学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

⑴、根据问题列出算式。

师：同学们，你能帮它们算一算吗？

（学生列出算式，可能计算出结果：2/8＋3/8=5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）

师：2/8＋3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。

（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）

⑵、动手操作活动，探索算理。

①用老师提供的不同形状的纸张代表西瓜，将 ……此处隐藏5237个字……的故事结尾，并在集体面前讲述。

⒈向幼儿提问：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么？

⒉引导 幼儿运用个人操作活动的经验编完整的故事：假定小动物们一起做了一样有用的东西，请你帮他们想一下，然后编入故事。

五．延伸活动

学习歌表演《种西瓜》，感受体验老鼠劳动收获的乐趣。

一、教学内容：

北师大小学数学三年级下册第60—61页

二、教学内容分析

本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重点和难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。

三、学生状况分析

我校地处城郊，是一所规模中等的学校，这里的学生大多都来自白云村的家庭和龙都、贸易广场的流动人口家庭，家庭给予孩子创造的学习机会比较少，学生获取知识、信息的能力和渠道有限。在新理念和新课程标准的指导下，我校教师注重学生实际情况，努力创设与学生生活紧密联系的生活情境，采用生动有趣、多样化的教学策略，使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力不断地提高。

四、学习目标

1、知识与技能。

（1）在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

（2）会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法。

（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

3、情感态度价值观。

（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

（2）在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。

五、教学过程

（一）新课导入

1、读卡片，并说一说分数表示的意义

1/4 1/2 3/4 4/5

2、比较分数大小并涂一涂（学生边思考边汇报。）

5/6○4/6 1/4 ○1/2

3、师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在“熊宝宝吃西瓜”的故事里，你们想知道吗？

（二）创设情境，学习新知

1、创设情境

（1）师：夏天到了，天气非常的热，熊妈妈想宝宝们能降暑清凉就到超市买回一个大西瓜，大熊和小熊看到了大西瓜，口水直流，熊宝宝们着急地围着熊妈妈喊：“妈妈，妈妈，我要吃西瓜。”熊妈妈看着熊宝宝的谗样忍不住笑道说“好，好，好，妈妈这就切给你们吃。”熊妈妈立即将西瓜平均切成了八块，大熊宝宝一口气吃了3块西瓜，小熊宝宝也不逊色吃了2块西瓜。

（2）师：同学们，你们能从刚才的故事中说出我们学的分数吗？（学生说出2/8和3/8）

（3）师：谁能把话说的更完整些？（学生完整地说出小熊吃了这个西瓜的八分之二，大熊吃了这个西瓜的八分之三）

2、学习同分母分数（分母小于10）的加法运算

（1）师：同学们说的很好，那你能提出什么问题吗？

学生可能提出他们一共吃了这个西瓜的几分之几？大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？还剩下这个西瓜的几分之几？（师将学生提出的问题用黑板条贴出）

（2）师：同学们提的问题真不错，我们先来解决“他们一共吃了这个西瓜的几分之几”这个问题。同学们，你能帮他算一算吗？

（学生列出算式，可能计算出结果：2/8+3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）

师：2/8 +3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。

（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）

学生边说老师边演示：将一张圆形的纸平均分成八份，先涂出其中的两份，再涂出其中的`三份，一共就是八分之五。

2+3/8

板书：2/8 +3/8= =5/8（3）动手操作活动。

师：同学们，现在你们能自己设计两个类似的分数加法呢？请你们同桌商量表示怎样的分数，在纸上画出来，。

①同桌合作商量，将一张纸平均分成若干份。

②每人按自己的喜好，涂出其中的几份。

③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。

④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？（同桌合作完成）

⑤全班交流，同桌汇报。

⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？

师生共同归纳小结：在分母相同的情况下，分数进行加法分母不变，分子相加。

3、学习同分母分数（分母小于10）的减法运算

（1）师：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？你知道怎么算吗？试一试。（同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。）

（2）比一比。

①拿出涂色的纸，同桌互相比一比。

②把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。

3—2/8

板书：3/8—2/8= =1/8③你在计算时发现了什么？

学生试着归纳：在分母相同的情况下，分数进行减法分母不变，分子相减。

（3）师：熊宝宝吃了这个西瓜的5/8后，还剩下几分之几？请你们四人小组讨论。（学生可能列式“1—5/8”，也可能列式“8/8—5/8”。）

①学生思考讨论：“1”怎么办？能否换成分数？

②学生汇报，老师可以演示圆形图片指导学生理解“1=8/8”

8—5/8

板书：1—5/8=8/8—5/8= = 3/84、总结同分母分数加减法的计算方法

学生归纳：在分母相同的情况下，分数进行加减法时，分母不变，分子进行相加减。

（三）巩固练习，强化新知

1、出示教材第61页“练一练”第1题。

（评析鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。）

2、教材第61页“练一练”第2题。

（将题做成卡片，以开火车的形式练习。）

3、拓展性练习。

圆形占总图形的（ ）；三角形占总图形的（ ）；长方形占总图形的（ ）；圆形和三角形一共占总图形的（ ），列式（ ）。你还能提出哪些问题，请你解答出来。

（学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导。）

（四）小结

师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？

（全班交流本节课的体会和收获。）