《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计15篇[经典]

在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《爬山虎的脚》教学设计，希望能够帮助到大家。

《爬山虎的脚》教学设计1

【教学内容】

《爬山虎的脚》第二课时。

【教学目标】

1、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。

2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

3、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。

【教学重难点】

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。

【教学准备】

多媒体课件、实物。

【教学预设】

《爬山虎的脚》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，我把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的方法。

【教学实录】

一、激趣导入

1、上节课，我们从课文中，知道了爬山虎的叶子的特点。我们知道了爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。你看，叶圣陶老爷爷观察得多细致呀，连他们的细微的变化都看在了眼里。我更喜欢长大的叶子。“那些叶子绿得那么新鲜，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀。”(有孩子们轻声附合我。)欣赏这一墙的样子，宛如欣赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!我有一个朋友专门为爬山虎的叶子做了一个小片子，可是没找到合适的配音的人。我说我的孩子们个个棒，找他们准行。怎么样。要不要试试?咱们先看一下片子。看看你能用哪些语句表达最合适。

2、放演示叶子的课件。第一节是叶子小的时候长出来嫩红的样子。第二节是长大的叶子铺满墙的样子。在师放片子的同时，几个孩子分试着配音。

(点评：激趣导入，符合儿童好奇心，调动学生参与意识。)

师：同学们配得可真不错。那么我就更有信心地让孩子为下面的内容再试一把了。爬山虎的叶子如此之美，那他是如何在整面墙上来展示它的美丽的?是谁的功劳?对!是爬山虎的脚!那么我们一起来看课文的第三自然段，来认识爬山虎的脚。

二、精学感知

1、第三自然段的学习：

⑴ 请孩子们自读这个段落，看看你从中知道了有关爬山虎的哪些知识。一遍读不出再来一遍。可以把你知道的说给小组的同学听听。

孩子们读书，交流，师巡视。

⑵ 师：来，孩子们，在你们说出你知道的内容之前，谁来把这一段读给后面的老师听听，让他们也能知道你说的内容，好不好?

⑶ 生读课文。

⑷ 孩子们汇报内容：

生：“我知道了爬山虎的脚长在茎上”。

师：“那是脚的.什么?”

生：“位置!”

师：爬山虎的脚长在茎上，对。还有什么?

生：长在茎上长叶柄的地方。

生：还不准确。是长叶柄的地方的反面!

生：我知道了脚的形状。像蜗牛的触角。

师：那触角什么样儿?你知道吗?

生：长在头上，软软的，细细的……

师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。放课件，做比较。

生：真的很相似!

师：什么相似?

生：形状相似

生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶子一样，也是嫩红的。

师：孩子们知道的可真不少。脚的位置、形状、颜色，那就是它的特点。谁能把刚才说的来总结一下。

(随学生复述，师板书：脚的位置、形状、颜色)

(点评：课上的比较扎实能抓住重点词引导学生通过换词、表演、看课件等形式揣摩、体会爬山虎爬的过程。)

我们现在都知道了爬山虎的脚的特点，那我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚来配音了?你可以看着书来配。

师放课件。几名学生看着书，配音。

师：“我看到有同学不看书能配音了，谁来试试?”

孩子们举手争抢着。配音的过程，师指点朗读。

师：我们说爬山虎的脚引人注意吗?不引人注意，所以叶圣陶老爷爷说以前也没注意到爬山虎的脚。可是他现在注意了，所以他就知道了脚的特点。他观察得可真(仔细)，而且写得很具体、清楚的。他不仅发现了脚的位置、形状和特点，还知道了他是怎么爬上去的呢。

2、学习课文第四自然段：

师：小组里把课文读通，看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的。注意有几个很重要的动作，你可得好好看看呀。你可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙，来爬一爬吧。一会儿咱们看谁爬的最精彩。

学生读课文，小组探讨爬的动作。师进小组一起和孩子们做动作。指导准确表达。

生：(在墙上做动作)，我(手做脚)爬的时候先巴住墙，然后拉那那嫩茎，使它贴在墙上。

生：巴住墙是不是就样，(做动作)，牢牢地贴住，吸住墙?

师：真好，你感觉得不错。小细丝变成小圆片，巴住墙，就好像是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。

三四名学生演示自己的爬，并边做边说。

师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙，然后再巴住，细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。师边说边板书：触、巴、拉、贴。

再次配音，看课件演示，学生表达过程。

师(出示实物)：上课前同学送我一根有爬山虎脚的茎，那我们细看那细小的脚，你会想到什么?

生：蛟龙的爪子。

师：叶爷爷观察得认真，写得也很生动。那从刚才那脚的时候，我注意到一个字是触。触到墙的脚和没触到墙的脚不所不同。现在我请孩子们说说，我手中拿的这根茎上，你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的?

3、学习课文第五自然段：

生从课文中找出脚变化的语句，读出来。

(大多数)生喊：是触到墙的脚。

生：教师我看到的是没萎了的脚，你看这不是蔫蔫的?

(大笑)

师：哦，你看到了萎的脚呀。来。再看一下，萎是不是说蔫呢?从课文中找一下答案。

(稍许)生回答：“萎的意思干枯，衰落。应该是没有痕迹了。我们看到的应该是触到墙的。没有触到的就没了。”

板书：触到墙的，没触到墙的。

……此处隐藏27133个字……订正易读错的字音：“均、匀”要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读zhe，应读zháo）

②分析字形结构，抽生说每个字的特点及部首。

③分四人小组探讨生字易错的地方及如何记忆字形。

④沟通探讨结果：“逐”是半包围结构，要留意里面没有一点；“叠”的结构比较特别，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分成两笔写；“隙”字右边上面的小字没有勾。

2、出示词语：引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想

①抽生读

②开火车读

③齐读

（词语的理解在分析课文中解决。）

四、再读课文，理清课文的依次

1．生自读课文，思索：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？生自读课文，沟通：写了爬山虎的叶子和脚。

2．放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摇摆的画面），请学生观赏，并用自己的话说说看到了什么？（生自由发言）

3．刚才你看到的画面上是怎样描述的？（爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。）

4．自己读这一段话，看有什么感受。（美）

5．自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、漾起的动作。

6．再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来体会叶子的动态美。

7．作者怎么把叶子写得这么美呢？（仔细视察）

8．再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生气勃勃的叶子呢？这个问题我们在下节课再解决。

其次课时

一、导入新课

上节课我们观赏到了爬山虎的叶子匀称地铺在墙上，风一吹过漂亮极了，那么光光的墙上为什么能铺满生气勃勃的叶子呢？（因为它有脚）爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、相识爬山虎的脚

拿出打算好的爬山虎实物让学生视察，指导从脚的样子，形态，色三个方面去视察。

1．沟通视察的结果。（只要学生仔细视察，这个结果是很简单就能得到的，因为实物具有很强的直观性）

2．书上又是怎样描写它的脚的呢？用自己喜爱的符号划出有关的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”

3．自己读这些句子，读懂了用笔画一画爬山虎的脚。（老师巡察指导，并选择一份画得较好的用实物展示台展示出来）

4．爬山虎的脚如此细小，而且还藏在叶子的下面，为什么作者还是描写得如此细致呢？

（因为作者对爬山虎的脚进行了非常细致的视察）哪个词说明白作者进行了细致的视察呢？（留意）

三、了解爬山虎是怎样一步一步向上爬的

爬山虎既然有脚，那它肯定有自己独特的'爬的本事，那它原委是怎样爬的呢？

1．分小组学习4自然段，自学要求为：

①找出爬山虎向上爬的句子来；

②找出表示向上爬的动作的词；

③在小组里演示一下它是怎样向上爬的。（生分组学习探讨，师指导）

2．汇报沟通自学状况：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

②表示向上爬的动作的词：触、巴、拉、贴（板书）

③抽小组演示爬的过程，师生共同评价，订正。（要让学生明白爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）

3．再放多媒体课件爬山虎的脚向上爬的这一段，让学生有直观的相识。

4．齐读勾画的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？

（它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙。因为前面二自然段说是一墙的叶子。）

5．触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请生自读5自然段，看读了这段话你有什么感受？生自读这一段。

汇报自读状况：

①爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。

②感受：生自由谈（师留意引导：“……要是……休想……”说明白什么？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神）

③带着对爬山虎的脚的这种精神再读最终一段。

四、总结写作方法

通过本文的学习，总结应当如何对四周的事物进行视察的方法。（结合详细的语句）

1．视察要细致，不能只看表面，要全方位的视察。

2．要抓住事物的特点进行视察。

3．要留意事物的微小改变，坚持长期视察，而不是一时。五、拓展延长

仿照作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。

《爬山虎的脚》教学设计15

【教学目的】

1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。

2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。

【教学难点】

爬山虎是怎样向上爬的`。

【教学重点】

对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

【教学准备】

实物爬山虎、小黑板、学生用的彩笔。

【教学过程】

一、激趣导入新课

二、明确学习任务，交代学习方法

三、导学第三自然段

1、学习自读，找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。

2、请在这3个关键句中找出写位置、形状、颜色的关键词。

3、小结

四、讨论完成第四自然段

1、点读本段，圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2、学生汇报。

3、学生自主探究爬山虎是怎么爬的？

4、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

5、小结。

五、独立学习第5自然段

1、对比学习，触着墙与没触着墙的不同情况

2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

六、总结

【板书设计】

爬山虎的脚

位置

脚　　　　　　　　形状

颜色

爬山虎的脚

爬　　　　　　触着墙──触、巴、贴（牢固）

没触着墙──（萎了）