教学评一体化心得体会(荐)
我们在一些事情上受到启发后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编为大家整理的教学评一体化心得体会，希望能够帮助到大家。
教学评一体化心得体会1通过阅读杂志《小学教学设计》让我学习了一个新的关键词“教学评”一体化。拜读完《教学评一体化：促文化品格培养落地》和《基于主题语境的小学英语[教学评一体化]设计路径》两篇文章，让我知道“教学评”一体化指的是教师的教、学生的学、课堂的评都是紧紧围绕教学目标来展开，在这过程中包含了教师对教材的思考，对教学目标的把握，对教学策略的选择以及对教学效果的预测。通过应用“教学评”一体化，学生能够获得更加有效的学习路径，教师能够依据学生的学习情况给予恰当的指导和辅助，从而提升学生的学习效能。下面就小学英语“教学评”一体化的实施策略，谈几点粗浅的.看法。
一、基于课时，目标具体化
清晰的教学目标是“教学评”一体化的核心和前提，它具有导教、导学和导评的功能。因此教师在确立目标之前，必须研究教材语境，明确学习范围，挖掘育人价值。首先，教师要依据《课标》要求，分析教材并梳理出本单元核心学习内容和要求。接着，依据本单元主题语境，综合梳理学生学情并明确教学起点。最后，分析整合结果，确定本课时具体教学目标，明确教评依据。
二、逆向设计，评价前置
传统的教学模式中，很多教师习惯于将评价任务的设计“全后置”，忽视了过程性的评价。本周推介的两篇文章中都提到“逆向设计”，何为“逆向设计”？它是由美国格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰提出的理论，将评价任务放置于教学活动之前，而不是最后，这样的设计确保了教学活动始终围绕着教学目标进行着，教学评价也能够及时发挥着反馈和促进作用，从而更有利于本课教学目标的达成。
三、以学定教，学为中心
“教学评”一体化强调“以学定教”，即教师在教学过程中要以学生为主体，将课堂的重心从教师的教转到学生的学，从学生的学习角度思考问题，改进教学策略。教师依据学生的学习目标和实际学情，思考如何在教学中促进学生的学，从而让学生的主观能动性得以充分发挥，真正成为学习的主人。例如，在进行6A Unit7 Protect the Earth教学过程中，教师布置了一个特殊的“作业”，让学生走进生活，从身边的细节发现污染给生态环境造成的影响，并且结合知识撰写调研报告。这个特殊的任务让教学环境不再局限于课堂，而是让学生自主掌握英语知识，并在生活中学以致用。
通过学习，让我知道在教学模式中不能忽视过程性评价，联系自己的教学实际，发现还有待学习和改进。今后，还要多加阅读、多加思考，将学习的教学理念运用到实际工作中去，完善教学策略，提升教学水平，让我的学生在英语学习领域不断前进。
教学评一体化心得体会2备教学评一体化单从字面上的解释就可以了解到，学习不再是老师的教和学生的学，而是二者的统一与结合。备教学评一体化，使学生真正成为了课堂的主人，以生为本、以学为主，学生的学习积极性提高了。
课堂是每个学生的课堂，大家都有展示的机会，并且只要展示，就能得到奖励。例书法课《山字旁》的教学中，学生在自主学习的`基础上进行小组讨论“山字旁”和含有山字旁的字“岭”“峰”的书写要领，然后分析、交流、展示，课堂气氛活跃了，展示好的小组和成员都能得到一面红旗。学生在小组学习中，通过合作、探究、解决学习中的问题，对学生自学能力的培养也很有帮助。同时通过自己探究获得的知识形成记忆周期长，而教师一言堂讲授的，要靠反复的记忆，容易形成记忆疲劳，学生厌学。
教学中，把原先教师教的部分内容转化成问题展示出来，结合课前的亮标，等于给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去，并且知道怎样去到那里。学什么、怎么学的问题解决了，学习效率自然而然提高了。同时，备教学评一体化，教师讲的少了，但对教师的要求反而更高了。课堂中设置的问题应富有启发性、能充分调动学生的思维，让他们通过自学、讨论、点拨能解决问题，“跳一跳能摘到桃子”，不能跳了半天空手而归。
备教学评一体化还在起步阶段，需要今后教学中不断的学习和探索，让学生尽快成长为有自主学习能力的人，去探索未来，受益终生！
教学评一体化心得体会3通过今天的学习，本人加深了对“课堂学习与作业设计”的理解与体会，让我在语文教学方面又有了新的想法和收获。想要教好语文，我们就要读懂教材，在确定单元主题内容的基础上，对单元进行整体分析，确定单元的学习目标，有计划地进行作业设计，形成大单元的.整体教学计划。我们可以把几册教材进行串联，把知识点进行归类，由低到高进行阶梯教学式的教学。因为我们只有熟悉教材，明确课堂教学目标，才能更好地激发学生学习的积极参与性。我们的教学不仅仅是让学生学会书上的知识，更重要是让孩子把学到的知识运用到生活中去，学以致用，解决生活中的问题，从而全面提升学生的学习能力。
教学评一体化心得体会4一体化课堂是指在教学活动中，将不同学科的知识与技能有机地结合在一起，更加注重知识的交叉融合和能力的综合培养。在我参与一体化课堂的学习中，我体会到了许多的优点和收获，下面就让我来分享一下我的心得体会。
首先，一体化课堂能够培养我们的综合能力。在传统课堂中，我们经常只是被灌输大量的知识点，而很少有机会应用所学知识来解决实际问题。而一体化课堂注重的是知识的综合运用，通过跨学科的融合，让我们能够系统地学习和应用多个学科的知识和技能。在我的一体化课堂学习中，我常常需要运用数学、语文和科学等多个学科的知识来解决问题，这样既能够提高知识的综合运用能力，又能够培养我们的创新思维和解决问题的.能力。
其次，一体化课堂能够激发我们的学习兴趣。在传统课堂中，我们往往只是被动接受知识的灌输，学习过程单调乏味。而一体化课堂则不同，它以问题为导向，学生可以主动参与到问题的探究和解决中。在我参与的一体化课堂中，老师经常会给我们一些具有挑战性的问题，让我们自己动手解决。通过这样的学习方式，我发现我对学习的兴趣大大增加了，对知识的渴望也更加强烈了。
再次，一体化课堂能够提高我们的学习效果。在传统课堂中，我们经常只是死记硬背知识点，而很少有机会将知识应用到实际问题中去。这样的学习方式往往导致我们只是生搬硬套地应对考试，而不具备真正的学习能力。而一体化课堂则不同，它能够让我们将所学知识与实际问题相结合，这样不仅使知识更加有价值，而且还能够帮助我们更好地理解和记忆知识。在我的一体化课堂学习中，我发现通过运用课上所学的知识解决实际问题，我对知识的理解更加深刻，记忆也更加牢固。
最后，一体化课堂能够培养我们的团队合作意识。在传统课堂中，我们往往只是独自完成作业和考试，很 ……此处隐藏6055个字……教育评价与教学相融合的教学评一体化方法被广泛推行，它以教学评价为导向，将教学目标、内容、过程和评价有机地结合起来，以提高教学质量和学生学习效果。作为一名英语教师，我深感教学评一体化对于英语教学的重要性和实际意义。通过实践与反思，我获得了一些心得体会。
首先，教学评一体化能够明确教学目标，指导教学过程。在传统的教学评价中，教学目标往往是定性的，以知识的传递为主要目标。而教学评一体化则要求教师根据学生的能力、特长以及课程标准确定具体、明确的教学目标。例如，我在一次课堂教学中，通过分析学生们的水平和需求，明确了听力技能的教学目标，并通过教学评价的手段不断调整教学过程，帮助学生提升听力能力。通过这种方式，教学目标和评价成为指导教学的重要工具，使教学活动更加针对性和有效性。
其次，教学评一体化能够调整教学内容，满足学生的需求。在教学评一体化的理念下，教学内容不再是简单的知识点传授，而是根据学生的实际需求进行选择和调整。在我的英语课堂上，我发现学生在写作方面存在较大困惑，于是在教学内容中增加了课外作文训练的环节，通过评价作文的方式帮助学生改善写作能力，激发学生的写作兴趣。通过这种方式，教学内容与教学评价紧密结合，能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。
再次，教学评一体化能够改进教学方法，提高教学效果。在教学评一体化中，教师需要根据教学目标选择恰当的教学方法，并在教学过程中不断评价和反思。如在我的英语课堂上，为了提高学生的口语表达能力，我采取了小组对话和角色扮演的教学方法，并通过观察、录音和互评的方式对学生进行评价。通过这种方式，我发现学生的口语表达能力得到了明显提高，学生也更加积极主动地参与到课堂中来。因此，教学评一体化能够帮助教师及时调整教学方法，提高教学效果。
最后，教学评一体化能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的教学评价中，教师以知识点测试和考试结果作为唯一的评价方式，这往往会导致学生对学习失去兴趣和动力。而教学评一体化则通过各种不同的评价方式激发学生的学习兴趣，提高学生的.学习动力。在我的英语课堂上，我采用游戏、竞赛和小组合作等评价方式，让学生更加积极主动地参与到课堂中来，提高学习效果。通过这种方式，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果也有了明显提高。
总之，教学评一体化方法在英语教学中具有重要的意义和实际效果。它能够明确教学目标，指导教学过程，调整教学内容，改进教学方法，并激发学生的学习兴趣和主动性。作为一名英语教师，在实践中我深切体会到了教学评一体化的好处和对英语教学的积极影响。相信随着教学评一体化的进一步推行，我们的英语教学将会越来越高效、有趣，学生的学习效果也会有明显提升。
教学评一体化心得体会14这周我们学习了除数是两位数的除法。
虽然学生已有三年级的除数是一位数的除法列竖式的前期准备，学生做起这方面的题来说应该是很简单的。但是根据这几次的作业来看，总是有些同学在细节处出现错误。
为什么会出现这样的错误？
首先从目标的制订上，我仔细观察了我们的每节课的目标，我发现还是目标细化的不够详细，每一节课应该达到哪种程度，应该是最基本的目标，这也是一种主目标。显然可能是恨铁不成钢的原因，我感觉还是对学生要求得有些高了。学生在我有意拔高的目标下，很多学生不能达到我所期望的目标，其实相对这节课的目标来说，已经可以了。
其次是我们评价的原因，我感觉孩子们对于评价的标准还是有些误解。认为只要是做对了就可以了，忽视了速度的都是。针对这些情况，我在上课前进行了相关的调查，每节课前五分钟，我们都会进行一次简短的口算练习，以期来提高学生的'口算能力和准确性。这次也不例外，通过在班里的巡视情况，我发现学生们出现错误的原因了，那就是马虎，特别是学习成绩相对优秀的学生来说，似乎马虎成了常态，因为太简单了，他们会觉得这个没有压力。
还有就是教了没有。我回想学生的学习活动的过程，发现了其实很多学生其实没有见过口算的方法，导致学生不知道有这种或是那种的口算方法。所以也就导致学生口算速度的下降。很多学生原来反应是没有掌握相对先进的口算方法，因为他们一直都是用笔算代替口算，这导致了运算的速度大幅降低。所以我针对这一方面的问题，每天进行一些练习，虽然只有短短的几分钟，但我是工相信积少成多，量变会形成 质变。因为习惯不是一天养成的，一定要让学生形成这种习惯，认真读题，掌握方法，细致计算，细心检查。这样才能从根本上提高孩子们的计算能力。
教学评一体化心得体会15时光清浅，岁月如歌。唯有课堂教学改革的芳华，沉香流年。日前，温州各县（市、区）60位小学英语教师集聚温州市教师教育院洞头分院，开启了三天的学习之旅。本次培训围绕小学英语基于主题语境的教学评一致设计展开。温州市教师教育院小学英语师训员陈丹萍老师为本次活动作引领讲话，拉开了活动的序幕。
本次培训通过教学研相结合的方式，以学员为主体，通过问题研讨、课例展示、小组研课和专题讲座等多种形式，开展一系列有意义的学习与探究活动。
小组研讨，问题解决
19日早上，陈老师引领学员就主题语境、深度学习、教学评一体化等一系列问题进行了小组研讨，各组成员积极参与，各抒己见，观点纷呈。陈老师就问题进行剖析。她强调，基于主题语境的教学评一致设计最大的亮点，就是将教学活动、评价任务置身于一个主题语境中，以目标为导向，以学为中心，在语境带动下实现语用输出，融评于教、教评一致的一种教学路径与方法，并以一个具体课例进行设计路径解析，给实际教学提供借鉴。
专题讲座，理念引领
浙江省桐乡教研员凌应强老师在线上开展了以《教学评一体化下的对话策略教学设计与实施》为题的讲座，详细剖析了当下小学生学习对话英语存在的.问题并且主张尽量以语句形式输出，接着以PEP教材内容为例，阐述了对话教学的本质，及其低、中、高年级段对话教学实施的策略分析，通过对话教学实施的策略分析，强调了在对话教学中始终做到以评促教、以评促学、评价前置等多元评价。
市小学英语教研员沈雨老师带来《基于大概念的主题意义的探究与有效学习设计》讲座，带领学员一起研读新课标，提出核心素养下的单元整体课堂教学，教师需要立足单元关注提炼话题的主题意义，明确学习目标，基于学情注重新旧知识联系，以实现单元大于部分之和为目的，形成结构化的知识体系，让学员们受益匪浅。
课堂研磨，名师点拨
瓯海区教研员丁邱邱老师结合瓯海区大学城附小的叶杨老师的对话示范课《Unit5 My clothes A Lets talk》和瓯海区仙岩实验小学林慧洁老师的词汇试教课《PEP6 Unit3 A Lets learn》进行精彩且深度的点评，她强调无论什么课型一定要在语境带动下实现语用输出，在小学英语课堂教学环节中实现教学评一体化，让学习真正发生。
三天的培训学习，是一个学而思、思而践、践而悟螺旋式上升，循环往复的过程。接下来，学员们将带着收获、带着感悟、带上专家和老师们的智慧，在自己的教学岗位上锐意创新，学以致用。
