新课程教学心得体会
我们得到了一些心得体会以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家整理的新课程教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新课程教学心得体会1世界在动荡，社会在转型，教育也在不断地改革更新，数学的教学目标也正发生着时代性变化。在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的空间观念和时间观念、关注对数学的情感与态度。使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程教学改革中谈谈自己的几点体会：
一、设置问题情境化
新课程教学改革教材结合了学生的年龄特点，三年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，把孩子的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第六册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来，特别易于诱导学生的求知欲望，调动学生积极参与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数学的再创造。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。如：教学“0除以任何不是0的数都得0”时，我将教科书中的唐僧师徙四人去西天取经中的故事“猪八戒吃西瓜”的四幅图制成课件，逐一显示，并配上解说，让学生注意观察，在故事中嵌入数学问题：⑴、4个西瓜，唐僧师徒4人，平均每人吃几个?⑵、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三个人还能分到西瓜吗?三人一个西瓜也分不到怎么用算式表示?引导学生通过故事情境写出0÷3=0，从而揭示课题“0除以任何不是0的数都得0”。充分让学生体会把问题情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。
二、学习内容与生活有着密切的联系
数学来源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的欲望。三年级教材，借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习“位置与方向”时，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习，把学生带到操场上，先让学生说一说：早晨太阳在什么方向?(这个方向就是东)傍晚太阳从什么方向落下?(那个方向就是西)就是人们常说的”早晨太阳从东方升起，傍晚太阳从西方落下。;让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西，这样来来认识与辨别东与西。再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生学习既不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
三、运用知识实践，促进学生的空间观念
现代社会，学生的学习是以实践为基础的，学习与实践相辅相成、相互依存、互为统一。学生在实践的过程中，教师引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。因此让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学“制作年历”和“设计校园”时，则让学生通过小组合作的探究活动，综合运用所学的数知识，动手实践解决问题，培养学生的实践能力和解决问题能力。这样的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验，而且为发展学生的空间观念创造了良好的基础。
四、学习方式活动化
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：
1、重视自主探索、设计与制作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如：教学“位置与方位”的例2，让学生自己完成校园示意图;第75页的“数学游戏”要求学生自己设计多种图案;“制作年历”等等的教学。让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主探索的实践，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。
2、重视分组合作交流，解决问题的能力。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。在教学中教师要多给学生提供交流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望。使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到学习的方法。如：“简单的数据分析”放手让学生通过独立思考，小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识。
3、重视评价活动。在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对知识、对问题的`反馈。评价的手段，首先用教师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。教师的反馈要全面、具体、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要鼓励学生自我评价，培养反思能力。如“你觉得这节课学得怎样?你觉得自己的解法正确吗?你选用的方法最好吗?引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足”。最后开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价的主体作用，培养学生学习数学的兴趣。
五、学习有关的数学史料
数学是与人类生活密切联系的，本册教材注意采用阅读材料的形式，编排一些有关的数学史料。如：“你知道吗?”、“生活中的数学”、“数学游戏”。介绍了我国古代指南针的发明发展史、古代劳动人民丈量土地面积单位--亩，以及除号的出现史、小数的发展史等。这些内容不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩充知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生的感情、态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。
在新课程教学改革中，教师要走出校园，走进社区，走进学生，要转变旧的教学观念，带着新的课改理念，才能更好地培养学生的创新能力，学生才能成为学习的主人，才能符合社会发展的需求。
新课程教学心得体会2（一）注重营造教学的创新环境
教师在教学时，态度必须和蔼可亲，保持幽默，这样学生上课如 ……此处隐藏18675个字……孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子在学校的生活大部分在课堂里度过，课堂生活很大程度上决定着孩子的生命质量。随着课改的不断深入，我的语文课堂让更多的学生拥有了更多的自由发挥的空间，我的语文课堂成了学生自主遨游的领域，我的语文课堂成了真情流淌、平等对话、自由开放、体验感悟的新课堂。
一、真情流淌的课堂
1、教师真情投入
许多感人至深的文章往往是作家用真情实感写成的，同样，要把一篇感人的文章教得让学生感动，教师也一定要“先感动过”，先“进入角色”。因此，课堂教学中教师必须寓情于文、寓情于声、寓情于态，这样的课堂教学，学生才能在感悟理解课文内容的基础上同时受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我会把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的'语言、动作、眼神传递给学生。记得我在上《美丽的丹顶鹤》这一公开课时，我边放录像资料，边伴着歌曲《一个真实的故事》讲述了一位女大学生为救受伤的丹顶鹤而光荣献身的事迹。感人的故事，激荡的音乐，使得我满怀深情，眼含热泪，学生们也个个受到了情感的熏陶。
2、学生真情流露
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。如果教师能用多种手段激起学生本能的、积极的情感，与课文所流淌着的情感交汇、碰撞、升华，就能滋润学生的心田，学生的真情也就会自然地流露在字里行间。例如我在教《台湾的蝴蝶谷》一课时，我创设了以下情境——观看台湾蝴蝶谷里蝴蝶聚会的录像资料，做蝴蝶头饰，戴上头饰想象自己仿佛就是一只美丽的蝴蝶欢迎客人的情景。让学生在完整连续的情境中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的快乐。学生在“看蝴蝶”——“画蝴蝶”——“想蝴蝶”——“演蝴蝶”的过程中，始终沉醉于老师所创设的情境中，激情之语喷涌而出。
二、平等对话的课堂
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体；语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”我认为平等对话的精神实质就是：教师放下架子，构建民主平等、互敬互爱、互教互学的新型的师生关系，让学生享有平等对话的自由，使通过师生之间的对话式的相互作用来实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”，达到学生自主和自由的发展。
1、善于倾听。教师要给学生敞开心扉说想法的空间，以极大的热忱和耐心去倾听不同的声音，敏锐地把握学生在课堂上所表现出来的鲜活的“学情”，使其及时转化为随机生成的教学环节。
2、善于赏识。教师要以一种赏识的心态，给学生以人文关怀，要蹲下来看学生，用孩子的眼睛去观察孩子的世界，用孩子的心灵去体验孩子的情感。
3、善于评价。《新课程标准标》重要理念之一就是让学生真正成为语文学习的主人。教师在课堂上如果能经常性地给学生以肯定激励性的评价，不仅能使学生增强自信心，感受到老师对他们的尊重，更能增强学生学习的主人翁意识，使他们的思维积极活动起来。比如学生提了一个有价值的问题，我说：“你真会提问题！简直是个小小思想家！”再如一个学生读书读得很棒，我会说：“太好听了！你将来可以当播音员！”
三、自由开放的课堂
在课堂教学中，我们应该给学生心灵一个自由的空间，让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋，让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！
1、课堂向自由提问开放
以往，课堂交流的主动权和课堂发展的主动权都牢牢地掌握在教师的手中。长期以往，学生已经没有了提问的习惯。当教师询问“还有什么不懂的地方，请提出来”时，学生异口同声地答道：“没有！”问题没有了，表明知识的堆积成功了，也表明思索的脚步停滞了，思维的活力退化了、萎缩了。新课程的课堂中开放自由提问的空间，最大可能让学生提出问题，发现问题，并自由地口头发表出来。课堂的流程不要以教师的预设为主，而要以学生的发现问题为主。不论学生提出的问题在教师看来多么幼稚、多么奇怪、多么荒唐，也不论学生对问题的理解多么地离经叛道，教师都应能理性地、心平气和地正确对待，并能视为重要的教育契机。
2、课堂向自由辩论开放
课堂上，老师应该允许学生之间的思想充分地碰撞、交锋，各种解决问题的方案和思路都允许存在，都可以设想。那些不同的答案、不同的看法都可能引发学生之间的辩论，学生在自由辩论的过程中才能明确是非、寻求真理。如我在教《狐狸和乌鸦》一课时，学生对文中的狐狸到底是“狡猾”还是“聪明”持不同看法，于是我把持不同看法的学生分成两组，让他们展开辩论，充分发表自己的看法和见解，学生各抒己见，气氛异常活跃。最后持“狡猾”态度这一方联系课文和实际以充分的理由获胜，使学生懂得狐狸用故意奉承别人使人受骗上当的计策去获取利益，这种近乎欺骗的手段是不道德的，是违背公民诚信原则的。这种辩论起到了帮助学生明辨是非，确立善恶观的巨大作用。
3、课堂向自主探索开放
课程标准下的课堂是教师鼓励创新、推崇自主探索的地方。课堂上应提倡合作探究，提倡研究性学习，激励学生大胆发表自己的观点，评价时也应坚持“无错”原则，允许学生“自圆其说”。这样对学生个体而言，每份知识与能力的积累，都是他们自主探索的结果。如我在教《美丽的丹顶鹤》一课时，让学生紧扣“美丽”一词组成小组合作探究丹顶鹤到底美在哪儿，每个小组成员通过课前查资料，课中品读感悟，总结出了“羽毛美”、“体形美”、“姿态美”、“传说美”和“生活美”这五“美”，学生在自主探索的过程中体味到了学习的快乐，成功的愉悦。
4、课堂向实践活动开放
有句话叫做“实践出真知”。语文学习同样如此：组织诗词诵读，孩子们会感受到祖国语言文字的巨大魅力；组织小记者团外出采访，孩子们学到的不仅是采访写作的技巧，还有对社会生活的观察和体验学完《秋游》后，我组织学生搞了一次名为《走进秋天》的语文综合实践活动课，通过找秋天——画秋天——赞秋天——写秋天为学生提供了一次观察自然、发现自然、感悟自然的机会，学生非常喜欢。
四、体验感悟的课堂
感悟是个体凭借语言及语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，不是分析，不是告诉，是刺激，是唤起，是体验。感悟是体验与对语言认识理解结合的结果，学生初读语言文字有了初步感知后，要坚持不懈地读下去，自然就能融会贯通，这样就有了认识理解。在此基础上，如能及时让学生参与体验，那么感悟便水到渠成。
在教学《梅兰芳学艺》第二自然段中“他常常紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿”这句话的朗读时，先让学生读通句子，注意句中停顿，以及“紧盯”“注视”这对近义词的意思，接着，让学生紧盯老师举在空中“飞翔”的纸鸽子，注视金鱼缸中游动的鱼儿，以此来体验“紧盯”和“注视”的意思，然后让学生说说此时的眼睛有什么感受，从而体会梅兰芳练功的刻苦。学生再次朗读时，因为有了认识理解，又有了亲身体验，就自然加深了对该句语言的感悟。尽管我们不能指望课堂上的几次体验能把所有问题都解决，但参与体验在提高学生感悟能力中的作用不可低估。
