《猫》教学设计

《猫》教学设计范文

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《猫》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《面包房里的猫（一）》是一个童话故事，

（一）品读童趣

童话深受孩子们喜欢，我在教学中鼓励学生进入童话去想象，去表现。让学生在整个阅读中勾画有趣的句子，品读有趣的句子，通过创设情境，用多种方式的朗读，感悟猫变化的神奇，有趣，感受童话的魅力，通过读来品读童趣。

（二）理解运用词语

在这节课上，我以多种形式帮助学生理解重点词语。如：联系上下文，联系生活，借助课件，收集资料，数据等。同时，在找有趣的句子中，通过读，补充句子，说话，训练学生学会运用表示顺序的词语，使句子表达得准确，清楚。在训练用“起初??接着??后来??再后来??最后??”表示时间顺序的词说话时，出示句子补充填空，让学生学会有条理的表达。

（三）让学生自由想象

这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象，在教学中，我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后，镇上的人都很震惊。这只猫没完没了的长，还会发生什么有趣的事？让学生也大胆的去想象。学生们的回答一个比一个有趣。有的说：它会长得比房子还高，一脚就会踩瘪汽车。有的说：它的嘴巴长得很大，一张嘴就让人们害怕，怕它吃人。还有的说：它一呼吸就吹起一阵大风，房子直摇晃，人们太担心了。

上完课后，很多老师给我提出建议，特别是李莉老师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位，没有充分的'运用自己的激情，用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时，我一定注意要从作者和自己的想象中，从对文本的理解中找到“趣”点，指导学生充分朗读。

这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。

我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的'传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。

在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。

在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。

但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。

相如一小 王碧蓉

20xx.9.28

力求突出课文所蕴含的人文精神——对小动物的喜爱之情。人爱猫，猫亲人的美好情感。突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、的开展空间，使课堂充满生命活力。同时也不无视语文根底知识、根本能力的训练，力求两者的和谐统一。

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大局部，第一局部以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二局部以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两局部内容紧密联系在一起。

本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

本文结构完整，层次清楚，言浅显易懂，优美朴实。对已经有一定阅读能力的四年级学生来说可以放手让学生在充分朗读的情况下，自主、研究、感受。

学生：预习课文

教师：查阅相关资料、教学课件。

通过引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。 ……此处隐藏13159个字……哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。小组讨论后汇报。（板书）

A、老实贪玩尽职

无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息凝视

这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）

现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。B、快乐时：温柔可亲不快乐时：

用了几个动词无论说多少好话都一声不出蹭、伸、跳、踩、

丰富多变的叫唤

比较句子：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？C、胆小勇猛

藏起来不怕虫、老鼠、蛇

勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。今天我们学习猫的`古怪性格是围绕那句话来学习的？“猫的性格实在有些古怪。”

作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来详细描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。我们以前学习过的课文也有这一类的写法。课件出示《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》片段力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命力；同时也不无视语文根底知识、根本技能的训练，力求两者的和谐统一。

引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

提醒课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。1、学生带着要求自学课文：

读准字音，读通句子。

思考：

课文介绍了哪两种猫？

2、交流板书：

大猫古怪

小猫淘气

抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：1、课文的分段。

2、段意的概括。

3、主要内容的归纳。

（以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。）

在初读课文的根底上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

1、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。2、在此根底上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。

3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

（教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能表达作者对猫的喜爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程详细地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

【教学目标】

１、学会本课１３个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

３、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

４、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

【教学重点】

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

【教学难点】

学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

【教学时数】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课

猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。

二、生自学生字词，并检查自学情况

三、初读课文，了解XX大意

１、课文主要写什么？题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？

２、课文主要从几方面来写？

四、学习第一部分内容

１、自学存疑。

２、小组讨论：

⑴猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？

⑵作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？

⑶作者是怎样把大花猫的特点写具体的？

３、指导感情朗读。

五、布置作业

１、练习感情朗读课文。

２、自学生字词。

第二课时

一、复习

１、听写生字词。

２、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。

二、学习第二部分内容

１、提问：大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？

２、自主读书、思考。

３、组内交流。

４、班上汇报。

５、讨论：作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？

６、组内交换意见，并指名汇报。

７、找出你认为最能表现作者对猫的.喜爱之情的句子，给大家读读。

８、指导学生感情朗读。

三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法

１、点拔：

这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？

在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。

２、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？

四、练习有感情地朗读课文

五、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、把自己觉得好的句子摘抄下来。

３、留心观察一种小动物，写一篇日记。