《恐龙的灭绝》教学设计
作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《恐龙的灭绝》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《恐龙的灭绝》教学设计1一、设计思路
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”
因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
二、学习目标
1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
三、教时安排：
两课时
四、教学设计
（一）看录像激趣，聊聊恐龙。
1、小朋友，看来你们对恐龙都有着极大的兴趣，今天就让我们来当一名小小考古学家，走进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。我们穿过时光隧道，来到了……（看恐龙录像）
2、小朋友，你们一定知道这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了……）大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？我们就赶快来学习31课吧！齐读课题——“恐龙的灭绝”。
（二）读好课文，提取信息。
1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。
2、当小老师，带领全班小朋友读读生字组成的词语。
3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面，你们还认识他们吗？与他们打个招呼吧！
4、指名读读生字。——齐读生字。
5、小朋友，生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱，让我们再读读课文，标一标课文一共有几个自然段，想一想你读懂了什么？
6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了什么？学生随意说自己对课文的初次认识。
7、根据学生的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
（三）学习课文第一自然段。
1、出示第一二句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师出示图表，体会到恐龙历史的长远。（出示多媒体）
2、朗读指导，练习。
谁来读读这句话？体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
3、教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
（四）以读代答，理解词句。
1、再次自由读课文，看谁先知道关于恐龙灭绝的原因。课文告诉了我们几种说法。
2、朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的`种种说法……
（2）那么这么多的说法，哪几种写得比较具体呢？请再读读2、3、4段，找一找。
（五）读中促悟，悟中积累词句。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读，连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”（用上“因为……所以……）
2、什么时候你有过这种突然感到很冷的感觉，说来大家听听。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
3、“耐不住”什么意思？
师：因为以上的几点原因，恐龙——耐不住严寒，慢慢地消失了。
“另一种说法”（接着，我们这些小小考古学家又要来研究研究另一种说法。）
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？（学生自由发言）
2、学生自由读后，说说你还有什么疑问的地方？（让学生自行解决问题）
3、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？教师引读第三段正是因为……（用上“因为……所以……）了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、对于第二种说法，你们这些小小考古学家真的搞清楚了吗？让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？
（六）小结：关于恐龙灭绝的原因，还有很多的说法，为什么会有这么多说法呢？（时间久远）对呀，也许我们这些小小考古学家经过了今天的旅程，也有自己的看法，我们回去再研究研究。
（七）巩固字词，书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字：“传、染、严、寒”。
2、学生认为难写的字，教师范写指导。
3、学生练写，展示佳作。
《恐龙的灭绝》教学设计2课前谈话：从对恐龙的了解入手。
一、借助媒体，感受恐龙盛行年代的辉煌
１、欣赏录像：
师过渡语：刚才我们谈论了恐龙，想知道它们是怎样生活的呢？（播放录像，师解说：穿越时光隧道，回到大约２亿年前的地球，那时地球上还没有人类，恐龙才是地球的主人，它们四处漫游，足迹遍布了整个世界。）
２、师：同学们看得很带劲，能说说你都看到了什么呀？
指生２～３个说。
３、继续播放师解说：是啊，这么多不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，还有的在水中嬉戏，世世代 ……此处隐藏20087个字……14
学习目标：
1、认识本课的生字、新词、能够读准字音。
2、读懂课文内容，培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，懂得要为探索科学奥秘不断努力。
3、正确、流利地朗读课文，理解重点词语。
课前准备：
多媒体课件、课前查阅有关恐龙知识、恐龙灭绝原因的相关资料
学习过程：
一、激趣导入：
1、营造学习氛围，激起学生学习的兴趣。
同学们你们一走进教室就发现了什么？好像来到了恐龙的世界，让我们一起去了解它们。
2、看录相，初步了解恐龙。
3、你们还了解哪些有关恐龙的知识，给大家说一说。
4、大家都知道恐龙已经在世界上消失、灭绝了，多少年来科学家们一直在研究它们灭绝的原因，它们究竟是怎样灭绝的呢？让我们一起带着这个问题学习课文。
5、板书课题。
二、初读课文，学习生字词：
1、请同学们自由朗读课文，用自己喜欢的方法学习生字词。
2、进行拼字游戏，理解“庞大、尘埃、枯萎”等词。
三、再读课文，理解文意：
1、大屏幕出示课文第一自然段，谁愿意读给大家听？其他同学仔细听、认真看，你们听懂了什么？
2、是啊，在地球上生活了近两亿年的恐龙为什么灭绝了呢？默读课文想想课文给我们介绍了几种恐龙灭绝的原因？
3、用简单的词语概括其灭绝的原因。
4、用“因为……所以……”的句式说一说恐龙灭绝的原因。
5、你赞同哪种说法？选择与自己观点相同的同学组成兴趣组，读一读相关的段落，用自己的话说说为什么要赞同这种说法。
6、除了课文中介绍的这几种恐龙灭绝的说法，你们还查到哪些有关恐龙灭绝的`资料。
7、大屏幕出示“这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今不没能解开。”同学们说说读了这段话后的体会。
四、结束。
第二课时
一、导入：
交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。
二、朗读感悟
1。教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法
2。朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。
3。自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。
4。引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。
5。认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。
三、积累运用
除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
四、实践活动
课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。
《恐龙的灭绝》教学设计15教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
2、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
教学难点：恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。
教学准备：课件
教学课时：第二课时
教学过程
一、导入
1、师：我们继续学习31课（师板书课题），上节课我们知道了课文给我们提了一个问题是（示意学生回答，并幻灯片出示问题），这节课我们重点来解决它。
2、复习较难的词句
过渡：听说我们班书读得不错，我来检查一下（同时出示词语幻灯片）
①学生开火车读，全班读词语。
过渡：读得真棒，这里还有几个长句子，看谁读得好。
②指导学生朗读重点句、长句、难句。
过渡：读得不错，同学们自己读课文，看看谁最先知道课文告诉我们的几种说法。
二、学习课文
（一）、整体认知
1、学生自由朗读课文。
2、认清几种说法。（学生可能有不同说法，此时引导学生理解第四自然段的“种种”，并让学生达成有5种说法的共识。）
（二）、重点学习第一、第二种说法
1、学生自由读第二自然段。
2、个别学生说说第一种说法。
3、指导朗读
①幻灯片出示第二自然段，通过换词法引导理解“躲避”、“耐不住”。
②根据学生回答，师板书“躲开”、“避开”、“受不了”。并引导学生把词记下，养成动笔习惯。
③师指导朗读带“躲避”、“耐不住”的句子。
④幻灯片出示带加点字词的第二自然段，师示范读，学生齐读。
4、概括恐龙灭绝的第一种原因。
①出示“因为（ ），所以恐龙慢慢地消失了。”的幻灯片，引导学生概括恐龙灭绝的第一种原因。
②根据学生回答，师板书“寒冷”。
5、小组合作学习第二种说法。
①四人小组合作学习第三自然段，用横线把与恐龙灭绝有关的句子画出来。
②师生合作，理解各种条件之间的关系。
a、根据学生回答，幻灯片显示有关句子。
b、从句子中找出与恐龙灭绝有关的事物。
c、从句子中找出与恐龙灭绝有关的动词。（根据学生回答，幻灯片同时出示有关动词。）
d、师小结事物出现先后顺序，引导学生理清各条件的关系。
f、引导学生说出使恐龙灭绝的真正元凶。
③概括恐龙灭绝的第二种原因。
幻灯片出示“因为（ ），所以恐龙渐渐地灭绝。”引导学生概括原因。
④根据学生回答，师扼要概括，并板书“撞击”。
⑤指导朗读与恐龙灭绝有关的句子。
幻灯片出示带有着重号和停顿符号的句子，个别学生读，男女分组读，齐读。
（三）、学习第四、第五自然段。
1、学生读第四自然段，说出其他3种说法，师相机板书“蛋被偷吃”、“传染病”、“气温下降”。
2、理解省略号，自由说说恐龙灭绝的其他原因。
过渡：恐龙从地球上消失的种种说法，只是科学家和人们做出的'推测，但我们不能肯定哪个才是真的。恐龙的灭绝至今还是一个迷。现在我们要想知道更多有关恐龙的知识，有什么方法呢？
3、学生自由说了解恐龙的各种途径。
4、幻灯片出示了解恐龙知识的各种途径。
三、再读课文
1、师根据板书小结本课的学习内容。
2、学生自由地再读课文。
