识字教学设计范文
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的识字教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
识字教学设计范文1教学目标：
1、能有感情地朗读词串。
2、能在课堂中积累词语，练习说话。
3、通过丰富的感性认识，了解祖国一年四季的自然景观，体会祖国物产丰富和地域辽阔。
教学重点：
能正确理解词串并有感情地朗读。
教学难点：
了解祖国一年四季的自然景观，体会祖国物产丰富和地域辽阔。
教学准备：
教学课件。
教学设计：
一、复习词语。
1、出示加拼音的四组词串，指名读。
2、去掉拼音分组有节奏读。
二、激趣导入。
1、同学们词语读得那么棒，老师要奖励你们，带你们去祖国的大江南北看一看，玩一玩。想不想去？
2、出示中国地形图，简介中国地形。
三、描述美景，读好课文。
过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？
一、学习“骏马 秋风 塞北”
（1）出示塞北景色 视频，说一说看到了什么？
（2）在这一望无际的塞北草原上，谁是主角呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？填空：（）的骏马（）的秋风
（3）小朋友，看着这两个短语，再想象刚才你看到的画面，你能用上这三个词语说一句介绍塞北的话吗？ “一群强壮、神气的骏马迎着凉爽的秋风，奔驰在一望无边的塞北大草原上。”
（4）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？
2、学习“杏花 春雨 江南”
过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）火车继续向前开，它又会将我们带到哪里呢？
（1）出示江南景色 视频，说说你看到了什么？
（2）你觉得江南的景色怎样呢？填空：（）的江南（）的杏花（）的春雨
（3）你能用一句话介绍一下江南的`景色吗？“娇艳的杏花在绵绵春雨中露出了笑脸，把秀丽的江南装点得更加美丽。”
（4）绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？杏花开了，多么娇艳！我们又要读出它的美，这三个词串又该怎么读呢？
3、学习“椰树 骄阳 海岛”
过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们来到了哪里呢？（1）海岛就是指——海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？
2（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光视频），你看到了什么？(3)出示椰树的有关资料“椰树生长在热带地区，椰子全身都是宝。它的皮可以加工成地毯、绳子，外壳可以制成各种各样的工艺品，椰肉可以榨成天然椰奶，椰根可以制药，椰叶可以编成席子，枝干可以制家具。”
（4）哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？（出示骄阳图片）你能读出太阳的厉害吗？你觉得骄阳怎么样？填空：骄阳（），那椰树和海岛又是怎么样的？填空：（）的椰树（）的海岛。
（5）你能用一句话介绍一下海岛的景色吗？出示“美丽富饶的海岛上骄阳似火，高大的椰树依然挺立，一点儿也不怕热。”
（6）虽然海岛骄阳似火，可我们在这儿能听到浪涛拍岸的声响，能看到椰树一点也不怕热，你觉得应该怎样读好这些词串呢？
4、学习“牦牛、冰雪、高原”
过渡：（播放火车开动的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们一起欣赏高原的美景吧！（1）介绍高原
（2）出示高原景色 视频，说说你看到了什么？
（3）出示牦牛的有关资料：“牦牛因全身密集丰厚的绒毛而得名，是青藏高原特有的牛种，能耐零下30℃一40℃的严寒，能爬上高达6400米处的冰川。，被誉为“高原之舟”。在那么冰冷的高原上生活，它一点也不怕冷，真了不起！”
（4）你高原上你还看到了什么？相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）
（5）你觉得高原和牦牛怎么样？填空（）的高原（）的牦牛
（6）你能用自己的话介绍一下高原的美景吗？出示：“冰雪覆盖的青藏高原上，奔跑着被誉为“高原之舟”的牦牛。”
（7）我们走进冰雪覆盖的高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这组词串！
四、朗读总结，拓展延伸。
1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。现在老师把这些美景用一小段文字表达出来，请你们边读边想象画面。出示“我们迎着凉爽的秋风，来到辽阔的塞北草原，看骏马奔腾；沐浴着绵绵春雨，漫步美丽的江南，看杏花盛开；在炎炎夏日下去了海岛，品尝了椰树的甜甜椰子汁；还登上冰雪覆盖的高原，了解了牦牛的用途。”
2、你发现这段短文少了什么？（结尾），请你给它加一句结尾吧！（相继出示：祖国一年四季的景色真美啊！）
3、小朋友们喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧。课文四组词串竖着读一读，并分类。（特产 气候 地方）
4、我们祖国每一处地方都有特产，所以祖国真是“物产丰富”（板书）。
5、出示地图：今天我们去了祖国的四个地方，还有许多地方没有去，可见我们祖国真是“地域辽阔”（板书）。
五、布置作业。
有一批外国朋友也想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备介绍他们去哪玩？请你任选课文中的三个词语写上一两句。
识字教学设计范文2一.教学目标
1.运用字理识字法、情景识字法等多种识字方法随文识字，识记“塞、骄、岛”三个生字，并正确规范地书写。
2.借助拼音正确流利地朗读词串，能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，借助图片理解词语的意思，了解词串内容，想象词串描述的情景。
3.了解祖国大地一年四季的自然景观，感受祖国的地域辽阔，景色各异，物产丰富。
4.培养学生识字、写字的兴趣，激发学生对祖国文字的热爱之情。
二．教学重点难点
教学重点：
1．运用已有的识字策略随文识字，多种方法了解词语的意思。
2.借助拼音诵读词串，把每组词语读正确，读流利，并形成积累。
教学难点：
结合插图，在脑海中 ……此处隐藏14734个字……课文，识记生字。
1、自读课文，遇到生字，就把树叶上和桃子上的生字宝宝多拼一拼，多读一读，等会儿老师请你们来当小老师，告诉大家在读这些字时要注意什么？（学生自由拼读，教师巡视指导）
2、用生字卡出示不带拼音的生字，请学生给戴上拼音小帽子。（教师谈话：孩子们，你们瞧，老师把生字宝宝的'拼音小帽子摘了，你能帮他戴上吗？指名戴戴，要求别的孩子观察戴对了吗？看着再拼拼读读）
3、指名学生说说在读生字时要注意什么，以我提醒大家在读XX时要注意不要把XX读成XX（着重看平翘舌音，前后鼻音）学生说对了，大家跟着拼读两遍
4、各种方式读生字：分组读（分男女读，一边读一个 。拼两遍读两遍 一组读一个，不拼读每个字读两遍 指名读 不拼读每个字读两遍 齐读两遍 拿掉拼音）
5、把生字送入词语读一读（孩子们，单个的字我们会读了，现在我们把它们送入词语中读读）课件出示词语 自由读读，指名读 开火车读，齐读
6、记生字
孩子们，生字宝宝你们都会读了，我们怎么来记住它的字形呢？
（1）指名说说记字的方法，教师板书记字方法。如：加一加，减一减，换一换，说结构，拆开，数笔画。（孩子们你们说的方法真棒。现在请你们用这些方法记记本课的生字。）
（2）小组内交流如何记住这些生字，并给生字多组词。
（3）指名说说如何记住生字，老师相机指导。
7、再次齐读生字，读两遍，说结构和偏旁两遍。
（三）正确，较流利地朗读课文
1、把生字和词语送入课文读读，自由读，把你喜欢的句子多读几遍。
2、指名读喜欢的句子，全班学生跟读一遍 （课件出示）
3、齐读课文
（四）巩固识字，书写生字
1、齐读生字。（孩子们，看到你们课文读得这么正确，生字宝宝又跑来了，想考考你们还认识他们吗？）（课件出示）
2、指导书写生字
（1）一看字的间架结构、宽窄等。
（2）二看笔画
（3）三看穿插
（4）学生书空，师范写，注意笔画的位置。
3、学生描红，每个字写两遍。教师巡视指导。（播放歌曲《爱的奉献》）
（五）总结全课
是呀，歌中唱得好，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。老师请孩子们在今后的生活中去感受爱，体会爱，学着去关爱别人，帮助你身边需要帮助的人吧。
识字教学设计范文15一、情境导入
1．师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！同学们，你们看：（以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊！你们能把这个小节读好吗？
（巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。）
2．师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？（小伙伴互相读，指名读，齐读。）
3．师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
二、导游学文
1．（播放“海边、乡村、公园”多媒体）描述：今天，我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2．师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田并配图），你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。）
（这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。）
3．师：我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？快快翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到了不认识的字，你有什么好办法吗？
三、学字学词
1．师：刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语（出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。
2．师：把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。小伙伴互相读，（词语变序）小组开火车读。
（培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。）
3．师：你们真是太棒了。你们看（出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁认识？仔细观察这三个字，你发现了什么？
四、指导写字
1．老师在田字格指导并范写“海”字。
2．听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。
（让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。）
五、诵读课文
1．你最喜爱哪里的景色？就请你把那个小节好好地读一读。
2．师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想像的翅膀，一起走进美丽的'大自然！（配乐齐读）
（充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培养学生的美感和想象力。）
六、巩固生字
1．做游戏“找朋友”，学生动手进行数量词搭配。
2．做游戏“找卡片”：老师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到奖励。
七、拓展创编
1．出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，再在小组互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。
2．师：哪位小诗人愿意上台展示？请学生点击有关景物，创编韵文，拓展识字。
3．延伸性作业：回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。
八、读《旅游日记》
（让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。）
九、情境结束
师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐！就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！
配乐、配动作齐读课文。
