《摆一摆想一想》教学设计
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《摆一摆想一想》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《摆一摆想一想》教学设计1一、教学内容：
数学书第51页的内容。
二、教学目标；
1、通过在数位表上摆1、2、3、个圆片的活动，进一步巩固“数位”、“数值”的概念。会用圆片在数为表上摆数，读数、会记录用圆片摆出的不同的数。
2、通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。
3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。
三、教学重点：
在活动中感受位值的思想。
四、教学难点：
五、在活动中感受有序思考的价值。
六、教学准备：
电子白板、数位表、圆片若干颗、优化作业。
教学过程；
（一）、创设情境
老师给大家讲个《神奇的.数字》故事好吗？
从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了，2
也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫“数位表”，让他来帮帮小精灵“1”，让她变得快乐，变得自信。
魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“1”在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到十位上时，她变成了10，其他的数学王国中的小朋友为她鼓掌，她很开心，很开心，继续舞蹈着。当她跳到百位时，她变成了100，下面掌声、欢呼声更是激烈。当她跳到了万位时，她变成10000，人们就奋勇上来与她舞蹈。
从此以后，小精灵“1”就不再苦恼，不再看不起自己了。而是，在数学王国中尽情发挥自己的余热。
数学宝宝1，今天遇到了很难过的事？你想知道什么事吗？（他是最小的），你想知道国王是怎么帮助他的吗？（用数位表），听完这个小故事你就知道了。
在不同的数位上表示的意思就不一样了。你们想不想学着魔术师用数位表来变魔术。
这节课我们就来摆一摆，想一想。板书课题：《摆一摆、想一想》
（二）、探究新知
1.用1个圆片表示数，初步感受位值思想。
老师用1个圆片在数位表上表示数，你能表示出哪些数？（1,10）
你是怎么想的？（把圆片放在个位数上，表示1，把圆片放在十位数上，表示10）
谁听清楚了？谁能比她说的更好？
我们来看，1个圆片变出了几个数？（2个）3
2、用2个圆片表示数，进一步感受位值
你们真了不起，用2个圆片可以表示出几个数呢？
和同桌说说你变出了哪几个数？你是怎么想的？谁来说说你变出了那些数？（2,11,20）你是怎么想的？
生1；个位上放2个圆片表示2，再向十位放1个，是11，再向十位放2个，是20。全部放在个位上，表示2，再向十位挪1个，表示11.还有其他放法吗？
生（2）：全部放在十位上。、
我们来看2个圆片表示出了几个数？（3个）3、用3个圆片表示数，建立具体与抽象的关系
（1）、你们真厉害，你们想不想用3个圆片来变魔术？（想）同桌合作我们来摆一摆，谁愿意大声的把要求读一遍？同桌合作：
1、用3个圆片在数位表上摆数；2、1个人摆，1个人记录；
3、完成后，与同桌说说摆了哪些数，你是怎么摆的。（2）、学生独立操作
教师巡视，引导需要帮助的同学。（3）、汇报交流
那组同学愿意上来展示？
我们来看这三组同学，谁的方法比较好，好在哪里。
4
小结：在摆的过程中，为了不重复，也不漏掉，我们可以把它全部放在十位上，这种方法叫固定十位，个位和十位的数字加起来等于几？
你的发现真伟大，（个位和十位的数字加起来就等于圆片数）
4、用4个圆片表示数，初步感受有序思考
（1）、你们想不想知道用4个圆片可以变出哪些数？
那我们动手来摆一摆，不过老师要提高要求，我们一起读一下要求（老师听谁的声音最洪亮）
1、用4个圆片在数位表上摆数；
2、不能重复也不能遗漏；
3、摆出1个数，写在表格中，数一数能摆出几个不同的数；
（2）、学生独立操作
教师巡视，引导需要帮助的同学。
（3）、汇报交流
谁愿意上来摆，并说说你是怎么摆的？（当他摆完时，你们大声读出这个数）
还有不同的方法吗？
我们来看这一组数，它的个位和十位上的数字加起来是几？
你还有什么发现？（摆出不同数的个数，比圆片数多1.）
你们很聪明，发现了这些小秘密，我们在摆的时候就会又对又快。
5、你们猜一猜5个圆片可以表示出几个不同的数？（6个）
你能按照不重复也不漏掉的办法，迅速写出这几个数吗？5
谁来说说是哪些数？
我们来一起验证一下，是不是这几个数。你们指挥老师来摆，看谁指挥得最好。
你现在有什么发现？（个位和十位的圆片数相加等于5）三、巩固练习
那9、6、7、8个圆片可以摆出几个数？请同学们迅速写出来。课堂小结：
四、
这节课我们用圆片和数位表进入了深入的探索，页有很好的发现，在今后的生活中，只要你认真观察，善于思考，你会有更多神奇的发现。
五、板书设计：
摆一摆、想一想
圆片个数摆出的数 共摆出几个数
1 1、10、 2 2 2、11、20 3 3 3、12、21、30 4 4 4、13、22、31、40 5 5 5、14、23、32、41、50 6
《摆一摆想一想》教学设计2一、教案内容：
人教版一年级下册第45页《摆一摆想一想》
二、教案目标:
1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2、通过活动，培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
4、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
三、教具学具准备：
圆片、记录表、立方体
四、教案过程：……此处隐藏9012个字……
这节课你们觉得开心吗？你们通过动手摆一摆，动脑想一想，发现了奇妙的规律。希望小朋友们在今后的学习中要学会观察，积极动脑，你会发现生活中到处都藏着数学的奥秘。
（二）知识延伸。
1．你能用1个圆片摆出一个更大的数吗？
2．虽然我们用19个圆片摆不出一个两位数，但我们能用19个圆片摆出一个更大的数，你想试试吗？
【设计意图：让学生对本课所学知识再有一个全面的认识，同时，向学生提出更有挑战性的任务，让学生对以后的学习充满期待。】
《摆一摆想一想》教学设计8教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验数学》一年级下册P45“摆一摆，想一想”的拓展。
教具准备：
投影片、数位表、圆片18个、记录表等。
学具准备：
数位表、圆片9个、记录表。
教学目标：
1、通过动手摆一摆的实践活动进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。
2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，主动探究数学方法和数学思维，寻求事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。
3、通过活动，让学生在愉快的操作中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的`乐趣，激发学生探究数学的欲望。
教学重点：
使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
教学难点：
在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。
《摆一摆想一想》教学设计9一、教学目标：
1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3．通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
二、教具、学具准备
计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片20个。
三、教学过程：
第一课时
一 、复习
1、哪个同学愿意上来给同学们写出两个100以内的两位数？你来读这个数字好吗？（引导学生说出读数和写数都从位起）我们再来看看它是由几个十和几个一组成的？
2、在数位表中，从右边起第一位是 位，第二位是 位，第三位是 位。
3、如果老师想把这两个数字放在数位表的下面，他们应该放在哪？引导学生小结：因为放在不同的数位就有不同的表示方法，数字摆在个位上表示有几个一，放在十位上表示有几个十，放在百位上表示有几个百。
二、创设谈话情景，激发学习兴趣。
1、请同学们把眼光都集中到老师这里，看看我从袋子里面拿出了什么？（1个小圆片）
2、同学们，别小看这小小的圆片，它非常神奇，它能在这张数位表上变魔术，想不想玩？
3、今天陈老师就和同学们一起来玩一个数学游戏，游戏的名字叫《摆一摆、想一想》
4、出示课题 :摆一摆想一想。
看谁能利用老师手中的小圆片在数位表中摆一摆，谁在摆的过程中发现了什么，谁就获得我手中的红苹果。愿意试一试吗？
三、激趣体验。
（一）初次摆。（摆1个圆片）
1、你能把这个圆片摆在个位上吗？它表示的数是几？（1）
2、你能把这个圆片摆在十位上吗？它又表示什么数？（10）
3、刚才，我们已经看到一个圆片可以摆出1和10两个数，那么2个、3个圆片，能摆出哪些数呢？你们想不想自己来摆一摆、试一试？
4、生活动，师指导。
请同学们拿出已经准备好的学具与同桌合作，一个摆、一个记，再互换。
5、汇报。（学生边摆，边解说）
2个● 2，11，20共（ 3 ）个数
3个●__3，12，21，30_______________________共（ 4 ）个数；
（二）再次摆（摆4个圆片）
1.师：刚才小朋友自己摆了，也看几位同学摆了，大家都摆得很仔细，但还是有漏数的，有的小朋友却摆得又对又快，只是他们摆的顺序有些不同，是不是有什么好方法呢？
2.独立尝试，边摆边想：同学们再拿出4个圆片试着边摆边想，怎样摆，不遗漏又快。
4个●_4，13，22，31，40______________________共（ 5 ）个数。
3.反馈、演示，引导学生归纳方法。
（1）从十位一颗一颗往个位移；
（2）从个位一颗一颗往十位移；
（3）一组一组成对移。
（三）三次摆──熟悉方法（摆5个圆片）
1.师：刚才，我们每人都摆了圆片，还自己找到了不遗漏、摆得快的好办法，同学们真能干。看，老师把刚才小朋友摆的数也进行了整理，那么5个圆片能摆几个数呢？请你选择自己最喜欢的方法摆一摆6个圆片。
2、学生依次汇报，师同步演示。
5个●__5，14，23，32，41，50_________________共（6）个数。
（四）探索规律
这张表格里面隐藏着许多秘密，仔细观察，把你的发现告诉大家。
1.十位和个位上的`数加起来=圆片的个数；
2.横行看：十位上的数一个个大起来，个位上的数一个个小下去；
3.圆片的个数越多，摆出的数也越多；
4.圆片的个数+1=摆出的数的个数。
5.按从小到大的顺序排列的。
6.按从大到小的顺序排列的。
7.把个位和十位上两个数交换一下位置。
8.摆出来的数比小圆片多1个。
四、应用规律
（一）不摆圆片，直接写数
1、老师这回不摆圆片，直接写出6个圆片可以表示的数，你们帮我看看有什么意见。（152434425160）
2、不摆圆片，任选7、8个圆片写出它可以表示的数，再与同桌说说是用哪一条规律写的。
7个●共（）个数，_________________；
8个●共（）个数，_________________；
五、课外延伸：
用9或10颗以上的棋子摆一摆，看能分别摆出几个数。
六、板书设计：
摆一摆想一想
●110
●● 21120
●●● 3122130
●●●● 413223140
●●●●● 51423324150
●●●●●● 6152433425160
●●●●●●● 716253443526170
●●●●●●●●81726354453627180
●●●●●●●●● 9182736455463728190
